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实施分层次教学,打造特色品牌

作者:    文章来源:    点击数:    更新时间:2015-07-04 14:13
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实施分层次教学,打造特色品牌  

北湖实验中学    余桂花  

(2011年6月)  


    分层次教学是打造学校特色品牌的重要环节。在实施分层次教学时,创新思路,推行学分制、弹性学制,严抓管理,不断提高教育教学质量。
   首先,实行“低起点、高目标,措施可行”原则。针对生源质量下滑的现实,组织教职工认真讨论,统一创质量品牌的思想,以积极的态度,开展因材施教,真正体现以人为本的教育思想。学校提出用“低起点、高标准,措施可行”的原则,指导教学与管理。低起点,即学生入学时文化基础,综合素质都不高,入学时教育教学的要求要降低。首先学会做人、做事,教育学生养成优良的学习、生活、做事习惯。经过入学阶段的训练,考核合格后再进入以"树信心、养自尊,激发专业学习热情"的巩固阶段。通过前两个阶段的训练和培养进入“学文化、学技能,培养职业能力”的高标准阶段。生源的低起点,教育的高标准,要靠切实可行的措施来落实。于是,学校领导带领教职工积极投入因材施教、教书育人活动之中,认真落实各阶段的培养目标。
    其次,分层次塑个性,实现人无我有 针对生源素质参差不齐,实行分层教学,体现以人为本,是目前一项有效的教学改革管理模式。通过对学生进行各种能力测试,将学生分为技能型、智能型,针对两个层次的学生制定培养计划,并分别组织教学。层次之间,分而不死,相互流通。技能型班级的学生学习提高了可以进入智能型班级学习,智能型班级的同学若学有困难也可进入技能型班级学习。前者定位在生产一线操作型劳动者,后者以培养技术员为目标。每一类型的学生,根据各自接受能力,文化基础课教学进度分为快班与慢班。慢班的同学利用第二课堂的补习教学跟上进度;快班的同学增开一些选修课,以扩大知识面。使每一位同学在校期间得到个性的展示,特长的发挥,以体现教育为本的教育特色。大家认识到:毕业生有个性才能显示与众不同,产品进入社会才能实现人无我有的独特性。 
    再次,重技能,树特长,达到人有我强 职业学校的学生,大多数是技能型人才。同为技能型人才,只有展示与他人不同,才能体现你的特色。我们在重技能培养的同时,要求每一位学生要树特长,毕业时带着各自的特长进入社会,达到人有我强。譬如说:机械专业的学生,车、钳、铆、焊样样都学,但样样精通是不现实的。如在有限的实训教学时间内特别注意选项并进行强化训练,使技能强到技师级水平或国家级等级水平。毕业时,每一个同学都有自己的"人有我强"的看家强项,就能享受事业的成功,增强工作的自信。 
    第四,修养身心,强化素质教育,人人有特长,人人有强项。但是,我们的特长、强项是为了社会作贡献,还是作为提高自己身价的砝码,这是需要解决的问题。有的学生虽有一技之长,但没有良好的职业素质,是不能适应市场经济的竞争,也会影响学校的社会声誉。创学校质量品牌,技能特长与良好的职业素质是分不开的。修身养性、强化素质教育是我校多年创质量品牌的办学体会。心理咨询是当前学校学生思想工作的有效形式之一,也是我校长期坚持的主要工作。学校成立了心理健康教育专门机构,设置专门办公场所,划拨研究活动经费。全体班主任是咨询机构成员。每学期,每个班级都开设4~8课时心理健康教育课,每周两次集中做心理咨询辅导,让心理健康教育走进课堂。学生的心理上得到及时咨询辅导,全校形成了积极向上、勇于竞争、追求奉献、团结友爱的良好校风。毕业生吃苦耐劳,踏实工作,业务能力强,具有良好的竞争心态和团结执着精神,深得企业的重用。